第一百三十七章 差距渐显

　　最后！十名荆棘圆桌的成员，九名都如愿以偿地当上了班长。

　　毕竟班长这位置，说实话，想要的人还真不多。

　　在其他大部分人的眼中，班长即意味着麻烦，如果早读大家起哄，自习说话，老师、级长一来发现，第一个逮的肯定是你班长，而且要是你想提前阻止这种事情的发生吧，你就得劝别人别说话，但要在这个过程中，语言不当，矛盾就很容易发生，然后闹出很多不愉快的事情来。而且有的学生脸皮还会很厚，表示‘我自习课小声地说两句怎么了，碍着你了，你bb什么。’，竟然还会有这样的人。所以聪明人，在竞选班干部的时候，一般都会选择沉默，心中再默默地加上一句——别他妈选我，又苦又累，奖状都不发一张，还得被人白眼相待。

　　所以，这就是一般人，跟荆棘圆桌成员想法的区别。

　　一般人当班长，就是为了完成老师布置的任务，好好地看好自习课，兢兢业业。但荆棘圆桌则不同，荆棘圆桌之所以想要拿到班长这职位，是为了更好实现自己的目标。很多人都认为，初中、高中的班长并不锻炼人，其实…那是你自己没有主动锻炼自己的意识。你以为大学的社团是怎么锻炼人的？还不是志愿者协会的会长说，诶，到那个什么节了，不如我们社团办个义卖活动吧。然后，风风火火地，一伙人就去宿舍楼收旧书、收二手货，到学院借个手推车，把东西往活动地点那么一摆大喊‘义卖’、‘义卖’。

　　不过当然。如果是有能力的会长，肯定还会觉得自己这次活动还缺了点什么，所以，他们往往还会去外面拉点赞助，而不完全是卖二手货。

　　所以，按照这么理解的话，大学真正锻炼人的不是因为它是大学，而是，学校里有没有这样一个喜欢搞事，第一个发起‘义卖’的人。

　　荆棘圆桌，恰恰就是这样质的存在。至于荆棘圆桌为什么需要班长，那是因为荆棘圆桌要将自己的影响力渗透到各镇、各村，让自己的政令，能够顺利得到推行。

　　毫不夸张地说，未来荆棘圆桌的成员，甚至都不用去参加大学的社团，就能获得比参加完大学社团的大学生更优秀的能力。至于班长这个位置，锻不锻炼人，不是看老师给了你多少任务，而是看你自己，用班长的这个身份，做了多少事情。

　　完成班长竞选，之后，荆棘圆桌的行动暂时被放缓了一些，直到第一次月考过后，荆棘圆桌才有了第二次行动。

　　那就是之前说过的——定目标。

　　月考过后，每个人都大概知道自己每一科处于什么水平了。高二级全级，包括高三级的班主任，之后又在班会上派发问卷，这一次的问卷内容与以往的略有不同。

　　首先，问卷要求所有人填写自己这一次的月考成绩；然后，再根据实际情况，认为自己能够提分的科目有哪些，可以提几分；最后，得出一个目标分。

　　填写问卷的时候还有几个小要求，如：可以保持原本的月考成绩不变，但是原则不得低于这次的月考成绩，确有这一次是因为运气所以才考得这么好，请注明原因，并把自己提分的可能、提分的题型，作简要说明。

　　似乎是很简单的调查内容，不过，却是一个用于让所有学生知知底，寻找目标的过程。

　　但这也仅仅只是开端。

　　洛可可，虽然现在还是高中生，但作为曾经也参加过高考，并且还在高考中，拿到过比前两次模拟考，要高出一百分以上的成绩，接下来，洛可可还从考试心态、抢分策略、如何复习等多个角度，复印成学习资料，发放给全校。

　　标题：《如何从数学的刚及格，到一百二十分》。

　　是的！一百五十分，绝对不是所有人都能拿得到的，但是从刚及格到一百二，只要努力一下，很多人却可以做到。这算是洛可可对高中老师教学外的一种补充，因为老师能够接触学生的时间，也就上课，还有晚自休有时候巡堂的时候，还有之前也说过，让学生去主动积极地问老师是很困难的。

　　洛可可从一名学渣的角度，去详细剖析了，数学试卷的分数结构，指出想拿到一百二十分，选择、填空各错一题，后面六道大题，前三全对，后三都只需完成第一问，就可以拿到接近于一百二的分数，既然是这样，那就很明确了，对于那些只能考及格的学生来说，专攻前三道大题，对后三稍有涉猎，平时在做选择、填空的时候，有意识地保持正确率。或许一百二这个数还是有点难，但一百一十多，应该是没问题的。

　　文中还指出，短时间内如果没有进步是正常的，关键是持之以恒。

　　不过！似乎也有老师表示，洛可可这东西分明是教人怎么堕落，拿一百二就够了，但是校长却力排众议，说道：以后再让她写个如何从一百二到一百五不就行了。

　　然后，老师们都被校长的机智给震惊了。

　　为什么洛可可写的都是数学，那是因为数学太容易提分了，语文、英语还是得靠平时积累，看感觉。

　　写完后，然后，洛可可就等着下一次月考，看看大家的数学成绩有没有提升，会不会有效果。

　　在这段等待成绩出来的过程中，有荆棘圆桌的九个班，也在不断促进学生相互提问的氛围，力求将‘一帮一’的氛围发挥到极致。

　　而这一天，老师办公室…

　　渐渐地，老师们就似乎发现了班级与班级之间的不同。

　　“（5）班这整体成绩！”

　　一位老师在统计各班最近的综合表现的时候，就突然发现。

　　“怎么了？”另外一位老师问。

　　“每一科的年级前三，都有高二（5）班，其次是（1）班、（3）班、（4）班、（7）班、（10）班，文科班则是（12）班、（14）班、（19）班，这些班在全级排名中，都明显靠前，而且…虽然都只是小考，似乎还说明不了什么问题，但每一次小考的差距，都有在慢慢拉大。”

　　“我记得，这些班，好像都是闹出过要把高二（5）班死的班吧？”

　　这时候，一个老师突然上完课回来，看得出来，这名老师的脸上有些高兴。

　　然后，刚刚那统计分数的老师就不问了“什么事这么开心？”

　　这名老师回道：“你们觉不觉得，最近班里学生比以往要积极了很多？”

　　“有吗？”

　　“为什么这么说？”

　　“额…我也说不出来原因，反正，就是能够感觉得出来。”

　　这名老师说完，就高高兴兴地回到自己的位置上，慢慢品茶去了，只留下前面两名一开始说话的老师。

　　两人面面相觑，越想就越是觉得不对头，大多数班其实都是一个老师教的，为什么差距就这么大。就像（1）班跟（6）班的数学就都是同一个老师教的，为什么（6）班就倒数第四？